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在台灣升學壓力下，「好學生」的定義十之八九是跟成績掛勾，但看看這樣的科舉政策至今摧毀多少學生的創意，還有放膽去做的勇氣？如果以現在台灣在世界上的影響仍只停留在「代工」產業來看，這種用考試界定好學生的社會可見幫助真的不大。只是在這樣的環境下要如何成為一個優秀的大學生？作者肯．貝恩就也就強調不能只用成績好壞來衡量。

看看自己周圍同學或朋友，那些後來在社會上表現傑出的，有很多並不是當初在校的「成績優良好學生」。反而是當初在學校中常提出不同見解，或是身為社團領袖，參加許多社交活動的學生，後來在職場的表現都特吸突出。這跟作者在書中強調，他所定義的優秀大學生，應該是要用創意、獨具自己想法、願意為這社會盡力的人感覺很相符；這些人在學校中的目標不是成績要多好而已，而是在還沒被社會規則給套住之前，培養自己思考跟反省的能力，給自己更多成績與功課外的成長。

想想這本書應該是很多老師跟家長該看的書。

內文試閱：如何面對艱難的抉擇

創造哈利•波特的羅琳女士，在為哈佛畢業生致詞時，說了一段自己的人生故事。她提到當年要上大學時，「出身貧窮、皆未上過大學的父母」希望她學「有用」的東西，至少可以謀份營生，脫離窮困的人生。他們希望她追求「職技學位」，她卻表示： 「但我想學英國文學。」

也許家裡經過一番爭吵，她做出了妥協，去學校「學習現代語言」。但是那並未持久，她告訴畢業生： 「父母的車還沒拐過街角，我就拋棄了德文，溜進古典文學的迴廊裡遊蕩徘徊。」

「我好像沒有告訴父母，自己改念古典文學了。」這位舉世知名的作者坦承： 「他們可能是在畢業那天才第一次發現。我想，在這個星球所有的學科當中，他們很難再找到像希臘神話那麼沒用的科目，學這行絕不可能有朝一日當上公司主管，擁有自己的專用廁所。」如今羅琳已經以寫作成為世界上最富有的人士了，當年她只是跟著自己的熱情走而已，然而她拐到古典文學的迴廊一遊，對於自己和千千萬萬讀者和電影觀眾的影響，卻是無可言喻的。①

當然，我們很難像羅琳一般，寫出匹敵哈利•波特系列的暢銷書，然而每個人選擇的大學主修，都會對人生產生重大的影響。我不能說在受訪者中發現一個明顯的模式，瑪麗•安•霍普金斯有點像羅琳，在進醫學院的途中選擇了拉丁文，純粹是因為她覺得拉丁文非常優美。黛柏拉•哥德森選擇了社會心理學，因為她覺得很有趣，也因為她認為這可以幫助自己成為一個更好的醫生。在兩個例子中，她們選擇主修科目時都有其目的，因為該領域的美麗迷人或有趣實用等因素。

在學生做出一連串的決定中，選擇主修關係重大，不論是對於學業成就、個人成長，及大學畢業後能否成為有創造力與生產力的個體，皆是如此。麻煩的是，大多數人往往對於重要的問題，反倒沒有思考太多。

哪些決定會造成重大差異呢？如果想要了解最優秀的學生做了什麼事情，幫助他們日後變成有創造力與生產力的人，首先必須找出他們做了哪些關鍵的選擇，而不是看他們最終選擇什麼道路，雖然這可能也有幫助，但是看什麼問題才是最重要的。

到目前為止，我很少寫到成績的事情，幾乎也沒有提到如何得到好成績。不過在第一章時我說過，雖然本書宗旨不在於幫助學生進榮譽榜，但後面仍會針對這點提供一些建議。我主張，採取深入學習與獲取高分可同時並行不悖，不過還是要強調，若學生把贏得書卷獎當成是首要關切，恐怕會比較難達到深度學習或有創造力的人生。本章是最接近傳統「贏得高分」和「學業成功」的指南書籍，綜合本書受訪者的一些作法，並融合豐富的學術研究成果，討論讀書習慣或時間管理等問題。

不過，本章並不是神奇寶典，有標準答案讓人像食譜般參考照做，搞得好像在烤蛋糕，而不是為打造一生做努力。此處是針對許多困難的問題，需要深入思考和關鍵判斷；這裡提供思考的素材，也包括一些可立即應用的方法。

底下要討論的每個問題，背後都有三個關鍵要點：第一，需要不時改變路徑，甚至必要時得倒退回去，改採不同的路徑。第二，需要接受或甚至擁抱失敗，並明白可以從缺失不足的經驗中受教許多，如羅琳最近提到： 「失敗讓我了解自己，捨此之外別無他途。」第三點也許是最重要的，學生必須自訂教育目標，控制教育過程，相信自己可以不斷擴大自己的能力和成就。